当国际化教育驶入深水区，“真育人”的命题反而更显珍贵，每个教育者心里都绕不开几个追问：怎样让“唤醒”与“塑造”真正同频？如何在学术深度与素养广度、传统根脉与创新活力中找到平衡点？
雅力教育集团旗下苏州阿德科特学校的吴真真校长，通过一场真诚而深入的交流，系统分享了她的办学理念与实践路径。她带着对教育的细腻感知与规划，与学术校长闫啸先生、特聘督学张昕校长一起，为我们呈现了一个有温度的国际育人样本——不仅注重学术成就，更把每个孩子的生命成长与精神底色，当成办学最核心的“课题”。↓↓↓
一、唤醒之后更需持续陪伴
*苏州阿德科特学校吴真真校长
✨分层陪伴，破“知易行难”之困
吴真真校长提出，教育既要“唤醒”，也要“塑造”。她洞察到许多高中生“知易行难”——他们有目标、有梦想，甚至主动规划未来，但在行动上往往难以坚持。因此，学校坚决摒弃“只唤醒不跟进”的方式，转而采取分层陪伴机制：部分学生可自主安排学习，申请免修课程或晚自习使用电子设备深入研究；另一部分学生需要教师定期检查与过程督促；还有些学生，则需全程贴身辅导，结合情绪关注与心理支持，真正做到“个性化呵护成长”。
她以“星光计划”为例，阐释如何通过小目标的达成激发持续动力。“如果任务太困难，说明第一步还不够小”，苏州阿德科特鼓励教师在日常学习交流中捕捉学生值得赞美的闪光点；对孩子来说，他们也需要通过挖掘学校值得赞美之处，建立良性互动。
*苏州阿德科特学校特聘督学张昕校长
✨点燃成就感，激活内驱力
学校特聘督学张昕校长在谈到学生“内驱力”时强调：“有些学生躺平摆烂，上课走神睡觉，但这不是不可救药。我相信每个人都有向善和向上的心。”他认为，内驱力激活的方式有三种：兴趣驱动，关键在成就感目标驱动，关键在计划性责任感驱动，关键在励志教育
他特别指出，“成就感对于每个学生都至关重要，是从停止到前进、消极到积极的拐点。”因此，陪伴学生找回自信、摆脱困境，需要教师真诚的鼓励，及时有效的支持，并主动为学生创设成功的机会。“如何让每个学生有成就感和内驱力，是我们的重要课题。”
✨构建体系化支持，实现个性化滋养
每个人的光芒不同，收集星光的方式也各有差异。基于这样的理念，苏州阿德科特将“唤醒之后更需持续陪伴”作为教育实施的基本原则，贯穿于个性化培养的各方面。在升学指导上，学校强调“多国联申”与“人校匹配”。升导老师自学生9年级-12年级，每学期依托完善沟通机制，保持频繁有效的互动。他们不仅了解每位学生的个性与潜力，更实时把握全球高校的录取动态，实现如“代码对接”般的精准申请。
第二是所有教师都对个性化培养理念高度认同。学校构建了贯穿教师职业成长周期的支持系统——“新手村计划”帮助新教师迅速融入江南园林式校园生态，深入理解学校教育理念与氛围；“导师计划”针对班主任管理、课堂互动设计与全人教育实践等方面，匹配集团内资深导师，实现教学相长、团队共进。正因为教师本身是终身学习者，他们能够与每届新生无障碍交流，甚至适应每三届学生之间的“代沟”。
三是家校沟通密切且多维。学校为每个孩子组建了一个VIP沟通群，成员包括家长、主要科目教师、升导老师、班主任、年级组长、校长，甚至后勤与德育负责人。而家长也从不同维度提供支持：比如提供孩子生活与情绪上的细节；帮助孩子一起做长远规划。在这种深度协作的沟通机制下，教师、家长与学生三者之间形成顺畅联动，从而拓展孩子成长的更多可能。
这些沟通与协作能真正落到实处，离不开教师的一份核心素养——“教育同理心”。正如张昕校长所言，做教师必须有同理心、共情力，有对方立场（学生&家长），懂得换位思考。“你希望自己孩子的老师是什么样的，你就必须让自己成为这样的老师。”
二、博雅素养与文化输出学术之外的软实力
✨超越学术，构建丰盈人生底色
在苏州阿德科特，课程设计超越学术范畴，延伸至博雅教育与全人素养的培育。马术、木工、帆船、非遗技艺（点翠、大漆、古法剪纸、昆曲）、古筝等课程，不是简单拓展兴趣，而是引导学生理解自身社会属性、实现审美表达与建立文化认同。
“人是社会属性，他选择在一个学校，也是选择一种生活方式。学校就是生活主场，除了升学，他们更在这里学习怎么让自己的人生变得更有意义”。吴校如是分享。例如，喜欢马术的学生，希望通过这项运动与海外友人建立社交圈，从而更融入当地文化；也有些学生可能因表现优异而与升学机遇接轨。越来越多海外高校设立马术专业与奖学金，为学生提供了另一条脱颖而出的路径。
非遗课程，则让许多非艺术专业学生在跨文化环境中成为中华文化的传播者——他们凭借一技之长，在异国展示中国传统的魅力；对于艺术方向学生，这些深厚文化底蕴也极大丰富了他们的创作语言和作品集内涵。
提及艺术教育，苏州阿德科特尤其关注学生与家长的实际需求。很多艺术生除了完成校内文化课程，还需投入大量时间准备作品集和申请材料。为此，学校提供真正“一站式”艺术升学支持——学生可以在校内完成学科学习、作品集创作和院校申请的全流程。迄今为止，这种深度融合全人素养与个性化升学的教育模式，已显著体现成效，不仅帮助学生进入牛津、伦艺（UAL），更支持他们建构起丰盈、自觉、具有文化感知力的人生。
✨掌握“两套系统”，做文化输出者
此外，吴校还向我们介绍了学校对“文化输出”意识的倡导。正如非遗课程带来的文化传播影响，国际教育，并非脱离中国文化的“单向输入”，也并不意味着与中国对立——恰恰相反，中国正是国际舞台中不可或缺的重要部分。一个真正具备国际视野的人，必是深刻理解中国的人。只有在认同自身文化身份的基础上，才能实现有影响力的跨文化对话与输出。
“我们培养的，是掌握‘两套操作系统’的学生，他们能在这两种文化价值观间自由切换。区别于二十年前以‘输入’为主的留学模式，如今我们的学生走出国门，更多是以文化输出者、创业者的身份活跃于国际舞台——有些大一大二创办贸易公司，还有些在海外电商领域探索，他们传出的就是中国的声音。”
这些也得益于地域文化带来的深厚滋养。苏州阿德科特坐落于宁静质朴的同里古镇，是全国少有的“景区里的国际学校”。学生不仅在校内接受博雅教育与艺术培养，更走出课堂，与当地文旅部交涉，深入古镇巷弄、古典园林与现代剧场，在与社区、非遗传承人的真实互动中，感受文化脉动。“我们有一个七天寄宿活动，包含雅思课程、艺术研学。学生们来自全国各地，他们除了了解同里，也要了解苏州”，吴校提到，他们会设计“发现苏州”的周末计划，组织大家参观苏州博物馆、欣赏《信仰》等经典演出、走进运河书院聆听京杭大运河的前世今生。
三、于百年校园中自然生长的未来领袖
当我们问及苏州阿德科特学子身上的独有印记，吴校的答案清晰而坚定：是刻在骨子里的文化自信、真诚善良与感恩之心；是融入思维中的审美力、创新力与独立精神；更是展现在行动上的包容气度与领袖风范。
✨在历史厚度中，涵养文化自信
位于千年同里古镇之中，扎根于百年同川公学校址，承袭阿德科特百年英伦教育基因，这里的学生自踏入校园起，便浸润在多重历史厚度与文化深度中。学校不以口号式灌输，而是借助苏州评弹、昆曲、舞龙舞狮等进校展演，以及校史课程、上巳节等传统节庆仪式，让文化自信成为他们内在底气与精神基因。
✨于真实实践中，锤炼领袖风范
在深厚文化土壤之上，苏州阿德科特同样注重培育学生的创新意识与领袖能力。学校推行PBL项目制学习，鼓励学生自主发起并运营社团，例如已有7个由学生主导的跨学科项目正在推进。还有校园活动如“大航海时代”，完全由学生策划执行——他们命名自己为“航海王”，设计岛屿探险与学科融合任务，在真实情境中锻炼协作与解决复杂问题的能力。学院制与学生会体系则进一步为学生提供领导力实践的舞台，在自治与服务中成长为具备独立思考和行动力的未来领袖。
✨在江南园林间，孕育典雅与坚韧
当然，这片土地所孕育的，不仅是学术能力，更是一种江南特有的温和而坚韧的品格。苏州阿德科特的学子善良、包容、懂得感恩——这源于校园宁静的自然环境，也得益于师生间如家人般的情感连接。他们会在桂花树下共进午餐，在办公室敞开心扉交流，在双鸭湖畔散步讨论，这些日常片段编织成与学校间深厚的纽带，也让“苏州基因”中的典雅与人情味成为他们走向世界的底色。
吴校还强调：苏州阿德科特本身就是一部美育教科书。百年校园中的苏式花窗、青砖黛瓦、四季花木，以及师生共植的油菜花田和草莓园，一起采桂花制糕，皆成为审美教育的载体。学校不仅传授美，更让学生在生活中感受美、创造美——所有这些，都让他们的审美能力自然生长，无论将来身处何地，都带着苏州的独有灵气。
四、未来教育与创新探索技术赋能而不迷失
*苏州阿德科特学术校长闫啸先生（右）
✨技术赋能，始终以人为中心
苏州阿德科特学术校长闫啸先生曾在“AI赋能教育”融合教学研讨会上指出：“随着广播、电视、电脑（网络）以及AI技术的发明与发展，近百年来人类教育在技术层面突飞猛进，每一次技术变革都曾被给予厚望。我们更是赋予了AI无限期待和想象空间，但真正的教育革命仍需以人为中心，回归对人的培养。”这一观点奠定了苏州阿德科特探索未来教育的基调——技术应用始终服务于人的成长。
在这一理念指引下，学校正积极而审慎地将AI融入教学实践。比如有一位老师开发出了一套智能点名系统，通过实时生成最高数值选择答题学生，为课堂增添趣味和神秘感。
而在学生端，学校尝试引入AI口语练习工具，尽管这对学生的自律性提出更高要求，却为个性化学习开辟了新路径。此外，学校还在艺术课程中探索AI交互设计，并将AI纳入PBL项目，拓展技术在教育中的应用场景。
✨做未来的“学苗”，保持归零与成长
吴校认为，AI技术所带来的除了教学方式的革新，更是一场深刻的教育觉醒。“在这个飞速变迁的时代，昨日的精英可能成为今日的门外汉，而曾经的‘学苗’却可能在新的浪潮中一举超越。”这种转变背后，是一场关于学习、适应与成长的革命。她强调，每个人都面临一个关键选择：是固守旧有的成功经验，还是以谦逊姿态主动成为“学苗”，在新世界中重新探索突破。正是这种勇于归零、持续成长的心态，才能帮助学生在不确定的未来立于不败之地。
面对当下高度不确定的教育环境，吴校建议家长把焦点转向孩子底层能力的构建。真正重要的是帮助孩子掌握应对变化的方法论，尤其是全球化思维与适应力。通过多国联申策略、持续更新的升学指导和动态目标管理，学生能够在多变的国际格局和录取要求中保持主动。她以帝国理工和香港大学近年录取难度显著提高为例，强调有效的教育选择须建立在科学评估与灵活调整基础上。
同时，吴校阐释了国际教育的深层价值——提供更广阔的选择空间和可能。“我们最终要教会孩子的，不是如何赢得一时，而是如何走好一生。他们学到的不只是知识，更是与世界相处、面对世界变化的能力。”
Ray Education Group
在吴真真校长、张昕校长、闫啸校长的叙述中，苏州阿德科特不仅是一所国际学校，更是一个包容、温暖且充满可能性的成长共同体。这里既有江南古镇的宁静与传统底蕴，又有面向未来的创新与开放；既有学术的严谨，也有生命的温度。百年校园安静描绘四季的更迭，技术革新积极融入日常教学。而人的成长，始终被置于一切教育的中心。这一切，呈现在被细心守护的“星光时刻”，更落地于学子走向世界的底气之中。每一个孩子都被看见、被陪伴、被激发，成长为自信、独立、具有文化根基与世界视野的中国人。
雅力教育集团秉持“以生命影响生命”的初心，支持每一所成员校成为温暖而坚定的教育现场。在快速变化的时代中，我们帮助学生在传统与创新之间建立连接，在文化认同与全球视野之间找到平衡。我们愿继续与每一位教育者、每一个家庭携手，在孩子们收集星光、成为光的道路上，共同见证教育本该有的样子——从容、自信，并且走得更远。
